????傳統(tǒng)小學(xué)班級(jí)管理多采用“班主任單向管控”模式，易形成“教師在場(chǎng)則秩序井然、教師離場(chǎng)則紀(jì)律渙散”的被動(dòng)局面，既限制學(xué)生自主意識(shí)的發(fā)展，也使班主任陷入事務(wù)性工作的困境。隨著核心素養(yǎng)教育理念的深化，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力成為班級(jí)管理的核心目標(biāo)之一。本文探討如何開(kāi)展學(xué)生自主管理實(shí)踐，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，達(dá)到“人人是班級(jí)主人，人人有責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的目標(biāo)。
????會(huì)城河南小學(xué) 陳寶媛
????明確職責(zé)
????增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)
????我制定清晰的班級(jí)管理職責(zé)清單，引導(dǎo)學(xué)生在履行職責(zé)中強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。如，學(xué)科課代表需每日準(zhǔn)時(shí)收作業(yè)，詳細(xì)登記缺交情況并及時(shí)反饋給任課教師；意見(jiàn)書收集員需每月收集同學(xué)們對(duì)于班級(jí)管理的建議，匯總后與班主任溝通；全體學(xué)生需養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)地面有紙屑等雜物時(shí)要主動(dòng)清理。
????若班干部工作出現(xiàn)小疏漏，我不直接批評(píng)，而是引導(dǎo)學(xué)生先反思問(wèn)題原因，再提出改進(jìn)方案，讓“對(duì)任務(wù)負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)”成為學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)。例如，班級(jí)窗簾綁帶損壞后，我僅提及存在該問(wèn)題，便有學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)縫制新綁帶并帶回班級(jí)，及時(shí)解決問(wèn)題，彰顯出強(qiáng)烈的集體責(zé)任感。
????梯度引導(dǎo)
????鍛煉執(zhí)行能力
????為幫助學(xué)生逐步掌握自主管理方法，我采用“幫、扶、半放半扶、放”的梯度引導(dǎo)策略?！皫汀彪A段：示范班級(jí)管理流程，如安排值日表、記錄考勤、組織早午讀等，讓學(xué)生明確管理標(biāo)準(zhǔn)；“扶”階段：讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成管理任務(wù)，我在一旁觀察，及時(shí)給予指導(dǎo)；“半放半扶”階段：學(xué)生主導(dǎo)班級(jí)管理工作，我僅在遇到復(fù)雜問(wèn)題時(shí)提供建議；“放”階段：完全放權(quán)給學(xué)生，我不再直接干預(yù)班級(jí)日常管理。
????經(jīng)過(guò)梯度培養(yǎng)，如今，班干部在不在場(chǎng)，學(xué)生都能獨(dú)立做好值日、早午讀與課前預(yù)習(xí)，用餐結(jié)束后自覺(jué)收拾餐具，無(wú)需教師提醒。師生間形成“一個(gè)動(dòng)作領(lǐng)會(huì)意圖”的默契，學(xué)生的規(guī)劃能力與執(zhí)行能力得到鍛煉。
????舉辦活動(dòng)
????提升組織協(xié)調(diào)能力
????大型活動(dòng)是檢驗(yàn)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力的重要場(chǎng)景。我讓學(xué)生“全流程主導(dǎo)”活動(dòng)的籌備與執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)能力的全面提升。
????如，在“六一”文藝匯演中，班級(jí)文娛委員牽頭成立籌備小組，完成節(jié)目征集、選拔、流程編排與互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)；宣傳小組自主策劃教室布置方案，用彩帶、氣球等營(yíng)造節(jié)日氛圍；小主持人主動(dòng)撰寫串詞，演出時(shí)從容又自信。過(guò)程中，我以“首席觀眾”的身份，用相機(jī)記錄整個(gè)過(guò)程，未參與任何決策與執(zhí)行工作。
????舉辦期末趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，班級(jí)體育委員提前統(tǒng)計(jì)同學(xué)感興趣的項(xiàng)目，班干部共同商議參賽名單，各項(xiàng)目組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌做好賽前熱身、選手檢錄等事務(wù)，并組織同學(xué)為參賽人員加油助威。運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)熱鬧有序，學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)一步增強(qiáng)。
????從日常管理到大型活動(dòng)，學(xué)生在“眾人管”的模式中實(shí)現(xiàn)了從“被動(dòng)接受安排”到“主動(dòng)統(tǒng)籌規(guī)劃”的轉(zhuǎn)變，自主管理效能在實(shí)踐中得到充分彰顯。學(xué)生更養(yǎng)成了“主動(dòng)思考問(wèn)題、自主解決問(wèn)題”的習(xí)慣，為適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。
