????童謠是孩子童年里最動聽的語言，可傳統(tǒng)教學中反復誦讀、機械記憶的模式，總讓這份靈動打了折扣。如何讓童謠真正走進孩子心里？作為一線語文教師，本人結合江門市2025年春季“邑起共讀”活動之一年級“讀讀童謠和兒歌”展評活動，精心設計“趣學童謠”跨學科教學，為孩子們提供多元化、實踐性的學習平臺，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識、提升能力。

????三埠街道辦事處西郊小學 戚俸綢

????趣讀童謠。童謠貼近兒童的日常生活，節(jié)奏感強、富有童趣，易激發(fā)兒童的閱讀興趣。為營造濃厚的閱讀氛圍，本人從“快樂讀書吧”出發(fā)，讓學生共讀《讀讀兒歌和童謠》，包括分角色讀、做動作讀、小組賽讀、師生合作讀等。課堂上，孩子們用充滿稚氣的童言稚語誦讀童謠。課堂外，孩子們在家配樂讀、做動作讀、用開平方言讀。誦讀形式多樣，孩子們對童謠的興趣大大提升。

????趣繪童謠。生動有趣的童謠，往往極具畫面感。怎樣讓這些童謠不只是停留在文字中呢？在教師的指導下，孩子們拿起畫筆，以小組為單位分工合作，有的構圖，有的書寫，有的插畫……發(fā)揮自己的想象力，用靈巧的小手為自己喜歡的童謠繪制出一幅幅色彩斑斕的配圖，展現(xiàn)自己對童謠的獨特理解。圖文相映，更添童趣，也體現(xiàn)了跨學科學習的獨特魅力。

????趣唱童謠。童謠不僅可以讀，還可以唱。教師可將童謠與學生熟悉的旋律匹配，加深學生對童謠的理解。例如，讓孩子們用歌曲《小星星》的旋律唱出童謠《釣魚》。教師還可以引導孩子尋找身邊可發(fā)出聲音的器物當小樂器。

????趣戲童謠。童謠可讀、可唱，還可以玩。教師可以將童謠改編成好玩的課間游戲。孩子們你拉著我、我拉著你，時而圍成圈，時而排成隊，一會兒拍拍手，一會兒跺跺腳。拉大鋸、跳皮筋、丟沙包……游戲與童謠結合，提升孩子們的學習興趣。

????“趣學童謠”跨學科教學從學生興趣出發(fā)，立足學段特點，著力降低活動難度，簡化活動流程，將活動與兒童的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，讓學生感受童謠的優(yōu)美靈動，激發(fā)閱讀興趣，讓學生在自由、輕松的氛圍中享受讀書的快樂。