????江門日?qǐng)?bào)訊 （記者/敖轉(zhuǎn)優(yōu)） 日前，開(kāi)平市金山中學(xué)舉辦以“帶班智慧+心理賦能+課堂創(chuàng)新”為核心的班主任專題培訓(xùn)，特邀南粵優(yōu)秀教師梁麗攜、廣東第二師范學(xué)院心理學(xué)博士韓迎春及骨干教師劉得森，通過(guò)理論引領(lǐng)、案例剖析與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享，積極構(gòu)建“管理—心理—教學(xué)”三位一體的班主任培養(yǎng)體系。

????“因材施教，從班級(jí)管理到生命喚醒。”梁麗攜提出實(shí)施差異化班級(jí)管理策略，對(duì)高能量學(xué)生“重用賦能”，對(duì)潛力學(xué)生“嚴(yán)愛(ài)并濟(jì)”，對(duì)需引導(dǎo)學(xué)生“鼓勵(lì)激發(fā)”。梁麗攜表示：“在教學(xué)實(shí)踐中，我創(chuàng)新探索‘學(xué)科互助小組’模式，讓班級(jí)中考升學(xué)率躍居全市第一?！?/p>

????“制度是土壤，關(guān)愛(ài)是養(yǎng)分?！绷蝴悢y提出，班級(jí)管理需剛?cè)岵?jì)。據(jù)悉，她帶領(lǐng)學(xué)生共制《班級(jí)自治公約》，量化行為規(guī)范，同時(shí)，通過(guò)“成長(zhǎng)檔案袋”記錄學(xué)生的進(jìn)步，以“每周一封鼓勵(lì)信”喚醒學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，其推行的“班干部輪崗制”更讓學(xué)生在自治中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，班級(jí)多次獲評(píng)“示范班”。

????針對(duì)青少年心理健康問(wèn)題，韓迎春提出“三線防護(hù)”體系，包括預(yù)警線，捕捉非典型心理信號(hào)，如食欲改變、朋友圈動(dòng)態(tài)等，通過(guò)“情報(bào)線人”機(jī)制實(shí)現(xiàn)早干預(yù)；干預(yù)線，明確“三不原則”——不盲目安慰、不隨意評(píng)判、不擅自治療，建立“班主任、心理教師、家長(zhǎng)”三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制；防線，構(gòu)建“預(yù)防、識(shí)別、干預(yù)、跟蹤”全鏈條體系，動(dòng)態(tài)管理學(xué)生心理檔案，筑牢專業(yè)邊界。韓迎春從臨床案例入手，表示教師需平衡專業(yè)性與同理心，避免職業(yè)倦怠，將心理健康教育融入日常細(xì)節(jié)。

????劉得森以“靈動(dòng)課堂”理念破解傳統(tǒng)教學(xué)困境，倡導(dǎo)運(yùn)用自嘲式、反差式教學(xué)方法，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)。以他的課堂為例，幽默教學(xué)使學(xué)生知識(shí)留存率提升30%，學(xué)生主動(dòng)參與度顯著增強(qiáng)。

????“教育需構(gòu)建‘硬實(shí)力+軟實(shí)力’雙輪驅(qū)動(dòng)的育人體系。”金山中學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，此次培訓(xùn)整合管理實(shí)務(wù)、心理干預(yù)與教學(xué)創(chuàng)新，為班主任提供全景式成長(zhǎng)框架。未來(lái)，該校計(jì)劃建立“導(dǎo)師制”培養(yǎng)體系，通過(guò)案例研討、情景模擬持續(xù)優(yōu)化育人生態(tài)。

????據(jù)悉，近年來(lái)，金山中學(xué)依托高校資源，與廣東第二師范學(xué)院共建教師發(fā)展平臺(tái)，形成“專家引領(lǐng)、課題驅(qū)動(dòng)、賽課錘煉”的培養(yǎng)閉環(huán)。同時(shí)，該校作為江門市教研示范基地，通過(guò)開(kāi)放日、教學(xué)觀摩等活動(dòng)輻射區(qū)域教育，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源共享。此外，建立“心理防線構(gòu)建”方案，定期開(kāi)展教師壓力管理沙龍，強(qiáng)化心理健康支持網(wǎng)絡(luò)。