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????少先隊(duì)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。開平市作為擁有碉樓文化、民俗傳統(tǒng)和社區(qū)資源的城市，如何讓少先隊(duì)活動(dòng)既“接地氣”又“有深度”？如何讓這片土地上的碉樓、美食、英雄故事，成為孩子們成長(zhǎng)的養(yǎng)分？本文旨在探索如何將本土資源融入少先隊(duì)活動(dòng)、課堂活動(dòng)與宣講活動(dòng)，打造富有地域特色的教育模式，造就少先隊(duì)活動(dòng)的“活教材”，助力少先隊(duì)員提升綜合素養(yǎng)，打造“家門口的課堂”。

????開平市西郊小學(xué)星光校區(qū) 張惠清

????利用本土資源開展活動(dòng)

????讓“家門口的課堂”成為文化浸潤(rùn)與勞動(dòng)教育相結(jié)合的鮮活載體。教師可組織“五·一”勞動(dòng)節(jié)等主題繪畫比賽，引導(dǎo)學(xué)生融合本土元素創(chuàng)作。課堂上，教師可先講述華僑海外拼搏、碉樓修繕工匠堅(jiān)守的故事，啟發(fā)學(xué)生思考勞動(dòng)意義，讓學(xué)生用畫筆呈現(xiàn)特色場(chǎng)景。如此一來(lái)，華僑先輩修建鐵路的艱辛、工匠修復(fù)碉樓的專注、村民春分互助耕作的畫面躍然紙上。

????傳承“舌尖上的”非遺

????教師可以《舌尖上的開平》為話題開展少先隊(duì)活動(dòng)，例如以赤坎豆腐角、馬岡鵝等本土美食為切入點(diǎn)，播放非遺傳承人制作的視頻，帶領(lǐng)少先隊(duì)隊(duì)員觀看學(xué)習(xí)后再分組實(shí)踐，通過(guò)情景劇感受美食承載的鄉(xiāng)愁。同時(shí)，以“團(tuán)圓美滿，共享勞動(dòng)之樂”為主題開展勞動(dòng)課，由少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)隊(duì)員制作咸湯圓。

????此外，為了傳承傳統(tǒng)美食，還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)生共同制作咸雞籠、艾糍、狗仔丸等開平特色美食。從備料到烹飪，讓家長(zhǎng)、學(xué)生、老師全程參與，用鏡頭記錄過(guò)程、撰寫心得，讓開平傳統(tǒng)美食文化在分享中煥發(fā)新生。后續(xù)的勞動(dòng)課，老師還可以結(jié)合開平“不時(shí)不食”傳統(tǒng)，在清明節(jié)指導(dǎo)制作艾糍，霜降時(shí)制作融入臘味時(shí)蔬的狗仔丸，讓學(xué)生感受節(jié)氣與飲食的緊密聯(lián)系。

????傳播僑鄉(xiāng)本土文化

????在“紅領(lǐng)巾講解員”實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以通過(guò)“家門口的英雄故事”視角，傳播本土文化。例如，在“紅領(lǐng)巾愛祖國(guó)強(qiáng)國(guó)復(fù)興有我”的主題活動(dòng)中，以開平紅色歷史為切入點(diǎn)，挖掘周文雍烈士事跡，將“木棉花開的刑場(chǎng)婚禮”等細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)講解內(nèi)容。重現(xiàn)周文雍組織起義、獄中不屈的英勇事跡，聯(lián)結(jié)烈士精神與新時(shí)代少年使命，推動(dòng)新時(shí)代少先隊(duì)員扎根鄉(xiāng)土、賡續(xù)紅色血脈。

????過(guò)去，提到“傳統(tǒng)文化”，學(xué)生總覺得“老土”；如今，學(xué)生們能侃侃而談碉樓的建筑智慧、赤坎老街的騎樓特色。在“僑鄉(xiāng)故事會(huì)”上，學(xué)生用方言朗誦華僑家書，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)；在手工藝比賽中，學(xué)生以灰雕為靈感創(chuàng)作作品。更深遠(yuǎn)的影響在于價(jià)值觀的塑造。曾沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生在參與“紅領(lǐng)巾講解員”活動(dòng)后，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷取得進(jìn)步。

????當(dāng)少先隊(duì)員們?cè)诘飿窍卵鐾?、在廚房里忙碌、在烈士故居前宣誓時(shí)，文化的種子已悄然播撒。這些“家門口的課堂”將化作他們生命里的精神坐標(biāo)，讓他們無(wú)論未來(lái)走多遠(yuǎn)，都能記得這片土地的厚重與溫暖。