????在數字時代，信息科技已深度融入生活與學習。如何利用AI增強學生學習體驗、提升核心素養(yǎng)，是教育工作者面臨的重要挑戰(zhàn)。

????“杜阮涼瓜”作為江門市地理標志產品，其種植與推廣過程中蘊含豐富的科技與人文元素，為跨學科教學提供了真實載體。因此，筆者以“杜阮涼瓜培植與推廣”為主題，開展了信息科技融入跨學科教學的實踐研究。

????蓬江區(qū)杜阮中心學校吳志武

????構建“三層遞進式”跨學科教學模型

????本次教學的目標是通過應用物聯網傳感器與計算機視覺技術，解決涼瓜種植與文旅推廣中的實際問題。學生在監(jiān)測環(huán)境數據、優(yōu)化種植方案的實踐中，掌握AI工具的操作方法，提升數據采集與問題分析能力；在團隊協(xié)作中設計虛擬文旅場景，深化對涼瓜種植技術與家鄉(xiāng)文旅策略的理解，最終通過應用技術成果，形成“以科技創(chuàng)新服務社會發(fā)展”的責任意識。

????跨學科知識點包括信息科技領域的AI數據分析、虛擬現實技術、數字宣傳工具，以及綜合實踐領域的實地調研、方案設計、社會推廣。教學重點難點是技術工具與人文實踐的深度融合，以及數據驅動決策的思維培養(yǎng)。

????為此，筆者構建了“三層遞進式”跨學科教學模型，包括基礎層（通過多媒體與實地考察學習涼瓜文化，激發(fā)學生興趣）、綜合層（結合信息技術開展種植調研與文旅推廣實踐）、創(chuàng)新層（利用AI分析種植數據，設計智能化推廣方案）。

????引導學生正確使用技術工具

????在涼瓜種植與科技調研環(huán)節(jié)，學生實地走訪杜阮涼瓜種植基地，觀察種植流程，記錄土壤濕度、光照等數據。隨后，通過物聯網傳感器實時采集環(huán)境數據，借助AI分析工具預測生長趨勢。此外，利用計算機視覺技術分析作物圖像，快速定位病蟲害問題，提升種植效率。

????在涼瓜文旅推廣實踐中，學生利用VR技術搭建“杜阮涼瓜小鎮(zhèn)”虛擬場景，通過編程設計互動游覽路線，增強游客體驗。此外，學生運用生成式AI工具制作宣傳海報與短視頻，并通過社交媒體分析用戶反饋數據，提升傳播效果。

????在教學過程中，教師角色從傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)榧夹g工具使用的引導者，協(xié)助學生完成數據采集、方案設計與成果展示。

????技術賦能與文化認同的雙重收獲

????從學生層面看，大多數學生能獨立完成數據分析與制作數字宣傳作品，并在此過程中增強鄉(xiāng)土文化認同感。從課程層面看，本次項目構建了可復制的跨學科教學模式，并獲得校級教學創(chuàng)新獎。

????然而，筆者在研究中也發(fā)現了一些改進方向。例如，部分AI工具操作復雜，需開發(fā)更符合小學生認知的簡化版本；評價體系需增加過程性評價指標（如團隊協(xié)作、創(chuàng)新思維），減少對成果的單一量化考核。

????通過“杜阮涼瓜培植與推廣”主題，本次研究驗證了信息科技與跨學科教學融合的可行性。AI不僅能助力學生解決問題，還能在實踐過程中培養(yǎng)他們的科技素養(yǎng)與社會責任感。未來，可進一步探索多地域文化主題的拓展，推動跨學科教學的常態(tài)化實施。